Uno de los grandesproblemas que nos afectan hoy día es el bajo interés que se está produciendopor la educación en muchos países, en los industrializados no es tanto, aunqueel gasto en educación se está recortando, lográndose que un 57% de losestudiantes conquisten el tercer nivel, pero en los países subdesarrolladosesta cifra baja estrepitosamente hasta el 6%.
Tenemos que entenderque existen zonas apartadas, lugares inaccesibles, o kilómetros hasta llegar alcolegio, por eso, hay que tener en cuenta la idea de las aulas virtuales paraasí poder ofrecer y desarrollar una educación a distancia, el problema es queaunque no implica mucho gasto para el sistema educativo, si es costoso tejeresta red.
Aun así, muchospaíses ya están poniendo en práctica esta teoría y están plagando sus colegiosde ordenadores, pero lo más interesante es el proyecto VSAT que se lleva a caboen Marruecos o la India,dotando a una cantidad limitada de colegios, no supera los 200, de un terminal,con el que pueden formar tanto a profesores como al alumnado. Según elresultado obtenido se espera que se pase de los 200 colegios a miles de ellos.
Pero no es sóloimportante Internet para el desarrollo del sistema educativo primario, tambiénpara la formación universitaria lo es, teniendo como ejemplo más célebrela Open Universitydel Reino Unido, que cuenta con más de 200 000 estudiantes.
Aun así no, siguen existiendo algunos problemas, en lospaíses en vías de desarrollo el estado precario de las infraestructuras, lacuestión de elaborar y suministrar un buen material didáctico, siendo adecuadoso actualizadas para el país en cuestión que vaya a utilizarlo.
Internet puede ser un arma para paliar estos malestareseducativos que se están acercando y ampliar las oportunidades educativas.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 20/05/2010 19:43 | Comentarios (0)
La utilización de Internet respecto al sistema educativo,depende completamente de la idea que tenga el profesorado a como va a utilizaresta herramienta, con que recursos y para que objetivos. Explicare 3importantes características de Internet:
-Internet como biblioteca: ofrece la posibilidad deencontrar multitud de libros, diccionarios, archivos multimediarelacionados,…además de optar la mejora respecto a poder visitar, por ejemplo, labiblioteca nacional, museos internacionales importantes,…y de encontrar ellibro o temática deseados sin ningún coste adicional y mejorando la calidad deatención, motivación y perspectiva de los estudiantes.
-Internet como imprenta: ya no sólo utilizaremos estemedio para enriquecer los textos con animaciones, sonidos,…y otro puntoimportante el hecho de estar actualizados a la fecha que corresponda, además esun medio donde los usuarios puede exponer o exportar sus ideas y trabajos, paraasí formar parte de este mundo tecnológicamente globalizado.
-Internet como canal de comunicación: el métodocolaboracionista entre el alumnado no se quedará entre ellos mismos, incluiráno sólo al profesor, sino también a otros estudiantes, profesores y colegiosdel mundo de Internet.
Alguna de las estrategias que se ofrecen son por ejemplo lacaza del tesoro, que consta de una serie de preguntas que el alumnado debebuscar, las webquest, siendo una mejora de la anterior actividad a través de larealización de una página web, o los proyectos telecolaborativos como son losintercambios personales de información, la recolección y análisis deinformación o los proyectos de resolución de problemas.
Todo depende de la idea que tenga el profesorado sobreInternet y las aplicaciones y metas a donde se quiera llegar, pero este mediopuede crear distintos tipos de aulas, como son, activas, constructivas,colaborativas, actividades intencionadas, conversacionales, personalizadas oreflexivas.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 20/05/2010 19:42 | Comentarios (0)
Antiguamente elhecho de saber leer y escribir, se podría considerar como un privilegiado, peroesta etapa educativa-social de nuestra historia ya es pasado, hoy día esto esalgo básico, tenemos y debemos dar un paso más hacia delante, y enseñar a saberleer, escribir y entender los nuevos recursos tecnológicos y audiovisuales quese están imponiendo en nuestro día a día.
La tecnologíamultimedia aporta:
- Los estudiantes pueden complementar su aprendizajeparticularmente sobre procesos cuyas características y complejidad dificultaotro tipo de conocimiento. - Es una solución excelente de auto-estudio. - El profesor puede apoyar y complementar el proceso de enseñanza adecuándolo ala diversidad de niveles de los estudiantes. - Proporciona un acceso rápido y económico a fuentes de información importantescomo son: Enciclopedias, Atlas, Bases de datos. - Posibilita el acceso a minilaboratorios virtuales independientes. - Es un medio eficiente de difusión del conocimiento que propicia el trabajointerdisciplinario y, principalmente, - Contribuye a la formación de recursos humanos al conformarse, por entidadpropia, en materia de estudio fundamental e indispensable de los centroseducativos, debido a la evolución social que las nuevas tecnologías estánteniendo.
Numerosos estudios avalan este sistema de enseñanza, pero nohay que considerar al alumnado como simple receptor, es un medio por el cual elprofesorado puede ampliar y mejorar su práctica docente, al poseer de muchosmás medios para poder interaccionar con su alumnado.
Existes 3 importantes herramientas que pueden llegar a laconsecución de nuestros objetivos:
·Programas de Presentación: permiten sobre todo,como su nombre indica, presentar información de forma atractiva sobre un tema,dando manga ancha a la creatividad del alumnado.
·Programas de Autor: permiten hacer cosasparecidas que los programas anteriores, pero con más posibilidades deactuación, ya que pueden presentar información a distintos tipos de alumnado,obteniendo información de los mismos, con el fin de poderla evaluar y contestaral respecto.
·Lenguajes de Programación: el más utilizado esel HTML, pero no son tan aconsejables en el aula, porque son más difíciles deutilizar y requieren conocimientos de programación.
No olvidemos que estas herramientas están instauradas para complementar yapoyar el currículum que se quiere enseñar, y es una herramienta más que elprofesor puede utilizar para su práctica docente, nunca utilizarlo comosustitutivo, ni como información básica y única, es un complemento para lainteracción educativa profesor-alumno.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 07/05/2010 00:15 | Comentarios (0)
Las TIC ya son unarealidad, y sus ingentes recursos aportan un material pedagógico tanto para laeducación a distancia como para la educación presencial.
Definimos los Centros de Recursos para el aprendizaje de talmanera que incluyan todo lo necesario para la creación, distribución yexhibición de materiales para las presentaciones de corte individual y grupalde materiales de audio, vídeo, televisión y de tipo gráfico, siendo un lugar deaprendizaje,
En resumen, el centro de recursos es un ente que beneficiacon recursos audiovisuales, técnicos, informáticos,…al aprendizaje del alumnadoy también a la práctica del docente, además de compartir esta información orecursos con el resto de navegantes de la red que le pueda interesar.
Como ejemplo, comentaremos de que recursos consta el centrode recursos multimedia de La Universitat de les Illes Balears:
Un aula de videoconferencia.
Una biblioteca.
Una sala de informática (con conexión a la red).
Un almacén.
Varias aulas convencionales.
Varios despachos para el profesorado (con ordenadores).
Servicios administrativos (para realizar las gestiones burocráticas).
Material y medios varios (retroproyectores, cámara de vídeo, vídeo, cañón de proyección, aparato de diapositivas, etc.).
Acontinuación resumiremos las funciones básicas de un centro de recursosmultimedia:
- Organización de los recursos del propio centro ycoordinación de los recursos de la comunidad de acuerdo con espacios, tiempos,profesores y alumnos para un mejor aprovechamiento de los mismos.
- Registro, clasificación, catalogación y ordenación de losrecursos.
- Selección de recursos en orden a las necesidades ycaracterísticas del centro y de los usuarios.
- Evaluación del rendimiento de los recursos utilizadosproducción de materiales educativos.
- Información de los recursos existentes, guía yasesoramiento en la utilización y aprovechamiento didáctico a profesores yalumnos.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 07/05/2010 00:14 | Comentarios (0)
-El instruccionista-transmisor, que tristemente se haido revalorizando gracias al maquillaje de los colores, de las imágenes enmovimiento y de los sonidos de los programas informáticos que han permitido losentornos multimedia.
-El mediacional-constructivo que se ha ido consolidandogracias a la aparición de programas informáticos para la creación deactividades educativas, y a su uso en entornos de aprendizaje significativos ycontextualizados.
Referente a los programas que utilizamos, losdiferenciaremos en 3 apartados:
Aplicaciones generales, programas del estilo Microsoft Works o Claris Works, los paints, Internet, etc.
Aplicaciones curriculares específicas, siendo del estilo de interacción lineal (ejercitación, memorización,…), interacción ramificada (CD-ROM informativos, hipertextos,…), o interacción abierta (simulaciones o aplicaciones propias).
Entornos de creación de aplicaciones educativas, representadas por programas como Clic 2y los lenguajes de autor.
Pero más que explicar o demostrar las ventajas o distintosprogramas que tiene u ofrece la informática, deberíamos plantearnos una seriede ítems:
-¿Cómo podemos utilizar esta herramienta tan útil?
-¿Qué recursos podemos obtener de esta para complementarnuestras explicaciones?
-¿Cómo mezclar la búsqueda de información y estas nuevasherramientas?
-¿Qué multitud de opciones, a todos los niveles seofrecen con las nuevas tecnologías?
Pero no debemos de olvidar lo más importante, que sería elfactor docente, es decir, por muy buen programa que exista, o por multitud deopcionalidades que ofrezcan estos aparatos, del docente depende el saberutilizarlos, el saber introducirlos de una forma positiva o beneficiosa en supráctica diaria, porque si el profesional no está capacitado, no sabe a dondequiere ir o no entiende como incluir estas nuevas técnicas, por muchasventajas, recursos u opciones que aporten, no servirán de mucho.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 15/04/2010 13:33 | Comentarios (0)
Desde que se produzco el boom de losordenadores, estos no han hecho más que evolucionar y diversificarse en toda laamplitud de nuestra sociedad, somos conscientes de que en el futuro la mayoríade los trabajo requerirán, en mayor o menor medida, la utilización de estetipos de aparatos. Por eso, si a través del juego los niños van utilizando estetipo de herramientas, más fácil será su utilización, manejo y comprensión en unfuturo.
No olvidemos que además del juego, estasherramientas también se pueden o deben utilizar para utilizaciones educativas,ya que aportan creatividad, motivación, interés, nuevos recursos, ventajas, yopcionalidades, etc., pero sin olvidar que no es una herramienta única, y queexisten otras que los niños deben de conocer, entender y saber utilizar.
Un punto importante es la ergonomización delos productos informáticos, en mi opinión dudo si lo hacen por el bien del niñoo por el bien del consumismo capitalista. El fin ha sido modificar y adaptarlos ordenador a las caract6erísticas infantiles, cambiando las formas delteclado, del ratón, haciendo que ele aparato sea a la vez centro de juegos ycentro educativo, aplicándoles mejoras para el aprendizaje a través deestimulación sonora o visual,…
Existen 3 grandes campos donde se centrarlos programas hacia niños:
-Los programas de realización de tarea: Donde pueden dibujar, desarrolar sucreatividad, complementar actividades,….
-Los programas de consulta: Básicamente búsqueda de información.
-Los complementos: Clip Arts: Utilización de imágenes.
Acontinuación expondremos ventajas e inconvenientes de la utilización delordenador:
Ventajas:
El ordenador impone un tipo de trabajo heurístico o por descubrimiento.
El ordenador permite un tipo de trabajo multimedia.
El ordenador permite un tipo de trabajo interactivo.
El aprendizaje por ordenador ofrece la posibilidad de la incorporación del
feed-back en sus aplicaciones.
El ordenador introduce en la clase al niño con discapacidades físicas.
El ordenador favorece el trabajo en equipo y los niveles de socialización infantil.
El ordenador respeta la evolución del ritmo personal de cadaalumno
Respectoa la educación plástica:
1. La posibilidad de trabajar con unaenorme cantidad de herramientas de las que es poseedora una sola aplicación
2. Gran posibilidad combinatoria y detrabajo con muchas herramientas a la vez y reorganización continua de losresultados.
3. La posibilidad de incorporación demateriales ya acabados como los clips-arts.
4. La posibilidad de combinar elementosmultimedia tales como el sonido o el vídeo en una creación única.
5. En la materia dedibujo técnico, la posibilidad de ver los objetos en tres dimensiones y asícomprender visualmente las nociones de perspectiva.
6. Gran capacidad transformadora: sepuede distorsionar la imagen por medio de filtros y efectos especiales.
7. Gran capacidad escalar: aplicable ala ampliación y reducción de imágenes y a la alteración de sus proporciones.
8. Gran rapidez de ejecución.
9. La sensación de acabado: los dibujoshechos por ordenador dan una sensación de limpieza y acabado final debido a laausencia de textura física que agrada mucho al público infantil.
Inconvenientes:
Elevados costes económicos.
Rechazo general de los adultos en general y de los profesionales de laeducación en panicular.
El aprendizaje de determinados conceptos por ordenador precisa de unainiciación previa relativamente compleja a la utilización de la máquina.
Excesiva rapidez de avance en las innovaciones tecnológicas.
Carencias en los niveles de socialización.
Bajo mi punto de vista y comparando ventajase inconvenientes, tienen mucha más ventajas, a todos los niveles, ya que a miparecer los inconvenientes no son muy importantes, y se pueden rebatir, porejemplo el tema de la socialización, el alumno va a estar rodeado de suscompañeros, comentando sus historias a la par que trabajan.
Si los adultos le tienen miedo a estasprácticas, no se debe pagar en el alumnado, que se reciclen o aprendan lautilización básica para utilizar un manejo útil y necesario para el alumnado.
Los ordenadores son herramientas muy útilesy necesarias para el aprendizaje y la docencia, y las posibles desventajas quese presentan deberíamos de trabajar en ellas y modificarlas o adaptarlas todoen pro de un beneficio educativo y de aprendizaje para el alumnado.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 15/04/2010 13:32 | Comentarios (0)
A parte de la descripción de la cantidad de cursosexistentes o de alumnos que optan por realizar una prolongación de sus estudioscentrándose en esta corriente, no debemos olvidar que estamos en un nuevo mundoeducativo, es decir la aparición de la imprenta hizo un basto impulso en laaparición de recursos para el estudio, la cultura,…pero estamos en un presenteen el que las nuevas tecnologías invaden nuestra vida diaria, por lo tantoseamos consecuentes y utilicemos estos recurso para nuestras etapas educativas,pero no sólo por el hecho de que nos encontremos en esta etapa social, el videoaporta unos recursos muy importantes, imagen y sonido, captación de laatención, brevedad a la hora de aportar información útil, interesante ydetallada,…aprovechemos este indispensable recurso para una mejor metodología yeducación.
Pero el video no es una panacea, debemos deutilizarlo con racionalidad, no es que el alumnado esté una hora callados,debemos de seleccionar un material acorde con lo que queramos enseñar otransmitir, y trabajar previamente y a posteriori con este recurso, como diceKuomi, debemos de fijarnos en varios puntos:
Capacidad compositiva.
Diagramas animados.
Metáforas visuales con capacidad de simbolismo o analogía respecto deprocesos abstractos.
Condensación temporal.
Yuxtaposición o contrastado de situaciones, procesos o interpretaciones.
Demostración de procedimientos por un experto.
No sólo se pueden utilizar videosya hechos, también depende de la formación de la persona, para poder crearvideos propios centrados en un tema específico, por eso, sería muy interesantela creación de una plataforma o lugar donde hubiera cabida para lacontrastación, ayuda y el compartir la creación o el tener videos educativos decualquier índole.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 08/04/2010 20:14 | Comentarios (0)
Es obvio que hoy día todo el mundo sabeutilizar, o tiene capacidades para utilizar el video, pero deberíamos resaltar2 puntos importantes. El primero es el hecho de la elección de un videodidáctico, no es la elección de un video, es decir, a la hora de utilizar esterecurso o herramienta tenemos que realizar una selección acertada sobre el temaque queremos tratar y no discriminada, ver su contenido, utilidad, beneficio,etc. En segundo lugar es cierto que herramientas como el ordenador vandesbancando poco a poco a esta herramienta, aun así no debemos ni olvidar nidesechar la importancia y utilidad que tienen los videos.
A continuación expondremos unas premisasbásicas para la utilización del video didáctico:
-Tener en cuenta los objetivos quepretendemos conseguir con el vídeo, así como los contenidos y metodologíasugerida para su uso.
-La redundancia de la información,conseguida tanto por la presentación de la información fundamental pordiferentes sistemas simbólicos, como por la simple repetición de la misma endiferentes partes del programa.
-Tiempo idóneo que debe durar: el tiempo mediogeneral adecuado puede ser de 10-15 minutos para alumnos de primaria, y de20-25 minutos para estudiantes de secundaria y universidad.
-Intentar a la hora de diseñarlo, queaunque un vídeo didáctico no sea un vídeo de entretenimiento, no olvidar loselementos simbólicos que posee, y las posibilidades narrativas del lenguajeaudiovisual.
-La inclusión de un breve sumario alfinal de vídeo con los aspectos más significativos comentados en el programa.
-Lo técnico no debe supeditarse a lodidáctico, es decir, los elementos simbólicos utilizados no deben dificultar laobservación y comprensión de los fenómenos y objetos.
-Inclusión de gráficos como elementosfacilitadores de la comprensión y el seguimiento de la información.
-La dificultad de la información debe serprogresiva, evitando en todo momento saltos innecesarios, que dificulten lacomprensión y el seguimiento del programa por los receptores.
-La utilización de organizadores previos,es decir de fragmentos de información que se les presentará con la que ellos yaposeen en su estructura cognitiva.
-Deben combinarse los relatos narrativosy los enunciativos, con los de ficción y de realismo. No debe perderse el puntode vista de que lo audiovisual posee una carga emocional que puede ser útilpara el aprendizaje.
-Por último, tenemos que tener en cuentaque el vídeo debe cumplir con unos parámetros de calidad similares a otro tipode emisiones.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 08/04/2010 20:13 | Comentarios (0)
Novoy a rebatir lo comentado en el artículo, es más, lo apoyo profundamente.
Poruna parte es cierto que la nueva era en la que vivimos se jacta de que vivimosmejor, pero, ¿a qué precio?. Estamos instaurados en una sociedad capitalista,lo que significa que hay que consumir para ser feliz, o que a través delconsumo y la opresión económica a otras personas o países, unos pocos seenriquezcan.
Deacuerdo que ahora somos más sanos o nos curan enfermedades que antes no sepodían, ¿es realmente cierto esto?, no al 100%, ya que se curan lasenfermedades que dan benéficos investigándose para ellas, las que no soneconómicamente viables, no se tratan, además aparecen otras enfermedades decarácter emocional que son más complejas de tratar y de curar, ya sea estrés,depresión, ansiedad, fobias varias,...
Vivimos en una sociedad, la cual transmite constantementetodo tipo de valores, y a mi parecer creo que lo estamos haciendo bastante mal,en primer lugar porque tendemos a deshumanizar la mayoría de las historias quenos pasan, es decir, todo esta automatizado e industrializada, ¿qué pasa con elimportante yprimordial compuesto quees el humano? Estamos dessocializando esta sociedad, por otro lado, cultivamosuna mentalidad materialista, en ves de ser felices o sentirnos autorrealizadosayudando a los demás, realizando tareas que nos agradan, interactuando conotros seres vivos,...parece que si no compramos, si no consumimos, si nollevamos las zapatillas de nuestro deportista favorito, si no vestimos comonuestra tribu, y un largo etc., no somos felices.
¿Qué tipo de sociedad estamos creando? ¿qué tipo de sociedadnos espera?.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 29/03/2010 16:41 | Comentarios (0)
Estoy muy de acuerdo con las primeras líneas de este texto,me explico, la influencia de la publicidad es tremenda por 2 aspectos, primero,las empresas de comunicaciones necesitan estos recursos para nutrir sus arcasde beneficios, y las empresas u organismos, no utilizan la publicidad con fineseducativos o culturales, siempre va impregnada de su carga egoísta e irreal, esdecir, se utiliza para concienciar a los consumidores de que su producto es mejoro más beneficioso que otro, que si compras esa marca se te identificará con unestrato social determinado, también va impregnado de una ideología a veces másclara y otras veces no,…en resumidas cuentas, hay que tener cuidado con estemedio de transmisión cultural, que muchas veces es malinterpretado otergiversado, teniendo en cuenta que lo que se pretende es “convencer”, através de artes oscuras de cómo funciona el mundo, o de lo que se tienen quecomprar, todo está encaminado hacia una cortina de humo para que la mayoría dela sociedad se convierta en consumidores, ya que de otro modo el capitalismo nose puede sostener.
La publicidad es algo que nos acompaña desde hace bastantesdécadas y lo seguirá haciendo en las sucesivas, por eso, luchar contra estemonstruo es algo con un final previsto, no se conseguirá ganar. Existen variostipos de publicidad, la explicita, la implícita, la subliminal, laideológica,…por eso más que ser alarmistas, debemos de dotar de recursos yhabilidades a nuestro alumnado para que este sea capaz, desde su propia críticareflexiva, de poder ver, interpretar, analizar y llegar a una conclusión sobrelo que están viendo y sobre lo que intentan venderle, ya sea algo material,personal, emocional, ideológico,…para que consigan la capacidad propia de queno sean ni engañados ni manipulados.
Se fomentan 2 teorías como las más importantes:
-Teoría hipodérmica: considerar al contenido de losmedios como una inyección en las venas de la audiencia, que se suponía quehabría de reaccionar de un modo previsible.
-Teoría de los efectos limitados, aunque el problemafundamental sigue siendo el de los efectos que los medios pueden tener sobrelos individuos, éstos se analizan desde una perspectiva cualitativa diferente.
Estoy muy de acuerdo con el hecho de que existan personasque estudien esta faceta de la sociedad o de la educación con el fin de exponerlos peligros que estas esconden, porque no es oro todo lo que reluce, hay quetener cuidado con lo que nos intentan “colar”, sobre todo por el hecho que esuna influencia muy importante sobre los integrantes de la sociedad y es unmedio muy poderoso de adoctrinamiento y control social.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 25/03/2010 17:40 | Comentarios (0)
Las nuevastecnologías han irrumpido en muchos niveles en nuestra sociedad, pero se nosolvida a menudo que estas son empujadas por el sistema reinante, es decir, elcapitalismo, es decir, el consumismo, lo que conlleva que se ha derivado dealgo novedoso y con un gran potencial tanto social como educativo, al hecho deque si queremos estar o participar en esta sociedad, el consumir dichosproductos, ya sea por ocio, necesidad,…y ahí radica el papel fundamental de lafamilia, como controlador y enseñante de una buena práctica y consumo de lasnuevas tecnologías.
La familia es elprimer dador de valores, educación, pautas de actuación,…pero muchas veces sederiva esta responsabilidad a la “caja tonta”, la cual carece mucho deeducativo y más de publicitario o económico. Se debería aportar habilidades alos niños y niñas y personas más adultas para que sepan criticar y analizar loque les están transmitiendo.
Una cuestión apensar es que hemos llenado nuestra vida y tiempo de ocio en la dependenciamediática, es decir, basamos nuestra culturización y tiempo de ocio con losgrandes medios, o aparatos tecnológico, y olvidamos que estos medios estánmediatizados y que llegan a transmitir cantidades descontroladas de imágenes,noticias, videos,…con gran carga violenta no apta para muchos cerebros enconstrucción, tendríamos que empezar, por nosotros mismo, a controlar lo quepercibimos nosotros mismos, o los que están a nuestro cargo.
Quizás no seanuestra culpa, pero le hemos dado un poder increíble a los medios decomunicación, por eso debemos de controlar, juzgar y criticar todo lo que nospongan por delante, ya que la mayoría se dedica a divertir y distraer más que ainformar o educar. Muchos de los medios están politizados, con interesessecretos, dirigidos por corporaciones multimillonarias,…por esto hay que tenercuidado ya que los medios de comunicación se han convertido en un recurso paraadoctrinar, confundir, engañar, tergiversar,…a la sociedad para que esta vayapor un caminito bien marcado por los intereses de otros.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 18/03/2010 20:34 | Comentarios (0)
La educación en medios de comunicación viene dada por los siguientes requerimientos o exigencias:
- El elevado índice de consumo de medios y la saturación de éstos en la sociedad contemporánea. - La importancia ideológica de los medios y su influencia como empresas de concienciación. - El aumento de la manipulación y fabricación de la información y su propagación por los medios. - La creciente penetración de los medios en los procesos democráticos fundamentales. - La creciente importancia de la comunicación en información visual en todos las áreas. - La importancia de educar a los alumnos para que hagan frente a las exigencias del futuro. - Y el vertiginoso incremento de las presiones nacionales e internacionales para privatizar la información.
Según el artículo, se recomineda seguir los siguientes pasos para realizar una buena implantación:
Reconocimiento y valor científico cultural:
Donde se sustenta en que la consideración de la misión cultural de la escuela como sagrada y de todo lo que cuestiona dicha hegemonía como nefasto...que sobre todo, la interiorización de la oposición de los estereotipos de ‘escuela’ (rigor, disciplina, trabajo, aburrimiento...) y ‘medios de comunicación’ (diversión, reposo, libertas,...) y para finalizar, el mantenimiento del clima-clase en el profesor, donde la transmisión está basada en el principio de autoridad, representado por un profesor (que sabe) que comunica a un alumno (que no sabe). Y la palabra hablada es buena aliada en esta situación."
Estrategias y metodologías didácticas a emplear:
Destacando que la enseñanza debe de estar dirigida por la práctica y la reflexión crítica sobre la misma. La teoría y la práctica deben ir unidas en la formación. Acostumbrar a los alumnos a una recepción activa y crítica hacia los mensajes transmitidos.Una vez adquiridas las destrezas descriptivas y técnicas, es cuando deberán de comenzar la interpretativa y crítica.
Formación y perfeccionamiento del profesorado:
Indiscutible es que la figura del profesorada es indispensable y crucial para una buena práctica educativa, pero en estops ámbitos, existen muy pocos profesionales duchos en las artes informáticas, por eso deberíamos centrarnos en una formación tanto práctica como técnica para una buena inclusión, tratamiento y utilización de los medios de comunicación.
Presencia de loos medios en las instituciones educativas:
Comentar en este apartado que es necesario que los centros contengan aparatos y herramientas relacionados con este tema.
Diseño y desarrollo de materiales para el profesor y los estudiantes:
No sólo hay que tener medios técnicos, sino contar también con materiales que estimulen en el alumno la actividad intelectual y el deseo de acudir a otros medios y recursos, que presenten contenidos que se integren en el medio afectivo, social y cultural del alumno destinatario, facilitar una práctica educativa activa y eficaz...
Nuevas estructuras prganizativas de los centros:
Los medios funcionan en un contexto complejo e incierto, donde los resultados y la eficacia que se consiga con ellos dependerá de la interacción de un número de variables, que van desde las materiales e instrumentales, hasta las personales y organizativas.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 18/03/2010 13:21 | Comentarios (0)
Sin embargo,desde la sociología, hay dos figuras que han sido especialmente citadas ypuestas on line cuyas teorías alcanzaron una nueva dimensión alprobarlas en el “terreno” del ciberespacio (con referencia especialmente a lacuestión de la identidad). Ellos son Erving Goffman y Michel Foucault,que es quien me interesa en este texto. Foucault ha sido ampliamentecitado (aunque a mi entender no siempre entendido) con su análisis sobre elpoder, su trabajo acerca de la constitución del sujeto y sus libros sobre lahistoria de la sexualidad.
La intenciónde este ensayo, es dar un panorama que relacione algunos de los elementos quehan ido variando en un campo muy específico de los llamados “Estudios deInternet”(1) (aquellos que tienen que ver con la Comunicación Mediada porComputadora) con algunas de las reflexiones hechas por Foucault. Elprimer matiz que quisiera expresar es que el trabajo elaborado por Foucaultfue desarrollado en un plano más cercano al filosófico que al estrictamentesociológico (aunque pueda ser muy útil para éste), por lo que su lectura a laluz de nuevos fenómenos es más una traducción o una reinterpretación que unapuesta a prueba de sus conceptos. De ahí se desprende que haya un largo corpusde trabajos con estas característica (cfr. Cusset, 2005, especialmente elcapítulo II). Foucault mismo lo deja claro al decir que:
Me considero más un experimentadorque un teórico: no desarrollo sistemas deductivos que deban ser aplicadosuniformemente en diferentes campos de investigación. Cuando escribo, lo hago,por sobre todas las cosas, para cambiarme a mi mismo y no pensar lo mismo queantes (2003, p.9).
Las trampas del ciberespacio: una virtualidad quenunca existió.
Los primerosestudios sobre la CMC tenían como una de sus características principales lapregunta sobre las diferencias, similitudes y posibilidades del “ciberespacio”y la “realidad virtual” frente a la “realidad real” o la comunicación cara acara. Este anonimato se estudiaba en los textos académicos, la prensa hablabade sus peligros y potencialidades, había historias para todos los gustos. Ymientras algunas personas lo disfrutaban y experimentaban como un “laboratoriode la identidad” (cfr. Turkle, 1995), muchas otras lo sufrían, porejemplo en la forma de “flames” (insultos y peleas que se dan en conversacionesen línea, cfr. Kayany, 1998) o de expectativas incumplidas. Sin embargo,ya desde sus primeros estudios se hablaba de la problemática de esta falta deanclaje de la identidad y sus consecuencias en las relaciones que se generabanen las interacciones en línea (Donath, en línea).
“La preocupación que se resalta ya no es másacerca de la liberación de la discriminación de género a través del anonimato,sino la pérdida de la privacidad personal por la disponibilidad de lainformación en línea acerca de los individuos” (Herring, 2004, p. 32).
Web 2.0: El poder de la identidad(8)
Si bien enun principio el discurso sobre Internet era uno de expectativas libertarias ytemores apocalípticos, el centro de gravedad se ha movido y ha dejado de estarcentrado en el medio para enfocarse en las personas y sus prácticas; se hablade los blogs como periodismo civil, de los sitios donde se exhibencontenidos mediáticos como medios de comunicación, de la mensajería instantáneay los móviles como las nuevas tendencias en la comunicación-interacción humana,etc. La referencia para hablar de Internet ha dejado de ser la ciencia ficcióny ahora se relaciona más con la ciencia (social).
Diggs, menéame, del.icio.us, folksonomys y más: unnuevo orden del discurso.
El Internetse ha convertido en un “interminable océano de información”, y cada vez seproduce mayor cantidad a mayor velocidad gracias a su masificación junto con laincorporación de cámaras digitales fotográficas y de video (muchas veces endispositivos como el móvil o las PDAs), la banda ancha y los equipos cada vezmás potentes. Por ello, y como estrategia de seguimiento y clasificación de esegran cúmulo de productos simbólicos, se han desarrollado herramientas,mecanismos y técnicas que permiten tener un control: etiquetas, votaciones,seguimientos, un sistema de citas y muchas más se pueden nombrar entre ellas. Foucaultdice:
En toda sociedad la producción deldiscurso está a la vez controlada, seleccionada y redistribuida por ciertonúmero de procedimientos que tienen por función conjurar sus poderes ypeligros, dominar el acontecimiento aleatorio y esquivar su pesada y terriblematerialidad (2002 p.14)
Creatividad colectiva y control social: de los griegosa los blogs.
Foucault, al hablar sobre los Hypomnemata,que eran unos cuadernos de apuntes que servían para una especie de “seguimientoadministrativo” del yo y que se popularizaron en tiempos de Platón,menciona que apoyaban dicha tarea al “hacer una recoleccion del logosfragmentario, transmitido por la enseñanza, la escucha o la lectura, un mediode establecer la relación de uno hacia sí tan adecuada y perfecta como fueraposible”
Resultademasiada tentadora la opción de pensar en nuevos dispositivos que cumplen unafunción parecida, por ejemplo los blogs o cuadernos de bitácoras (o almenos una rama de ellos), con el importante elemento que subyace en el hecho deque esa revisión sobre sí se da no sólo de manera personal sino, en muchasocasiones, de forma comunal (al recibir comentarios y establecerse debatessobre una acción particular en la vida de la persona dueña de la bitácora).
Epílogo: (Tecno)Biopoder en tiempos de Google
Si bien lasideas propuestas de Foucault no pueden ser utilizadas con irresponsabilidad ylaxitud, resulta un interesante juego mental usar algunos de sus argumentospara aportar pistas sobre fenómenos recientes, aunque sólo sea manera deexperimento discursivo. Por ejemplo cuando, en la Historia de la Sexualidad,Foucault habla del cambio que sufrieron las prácticas sexuales de losgriegos al pasar del “cuidado de sí”, a la “reflexión sobre sí mismo” y loscambios que ello trajo como consecuencia y que podría resultar similar a lo queplanteé del paso del Internet a la Web 2.0. Así mismo, fenómenos como lamensajería instantánea o los blogs nos hablan de un cambio radical entrela participación en discusiones y temáticas colectivas a la “personalización”de las redes tecnosociales, un cambio que resulta interesante porque centra laatención no en el colectivo y la construcción común sino en la lucha porresaltar, pertenecer y finalmente Ser. O, por ejemplo, que empresas como Match.comtengan tanto éxito incorporando y estandarizando las prácticas sexuales anterioresen una especie de “cajita feliz” donde ante todo se ofrece eficacia y seguridad(con la garantía de una transacción comercial). Años de una “ars ciber-erotica”basada en la experimentación, el ludismo y el juego dan paso a una “cienciacibersexual y empresarial” que da orden a la entropía de “amantes potenciales”adecuándolos a la fácil y cómoda búsqueda de características específicas(interesante, basadas en el referente físico y geográfico), a paquetesidentitarios a la medida de un cliente. Como dicen Danahar, Schiratoy Webb (2000): “Los discursos sexuales contribuyen significativamente ala forma en la que las sociedades establecen “la verdad” del sujeto, y lasnormas de las relaciones que esos sujetos deben tener con ellos mismos y conlos otros” (p. 134)
Google seerige en un nuevo dispositivo de verdad, al menos en cuanto a la informaciónque se puede encontrar en Internet, y por lo tanto legitima la meritocracia yse basa en una identidad “sólida” constante y anclada:
El discurso... no es simplemente loque manifiesta (o encubre) el deseo, es también el objeto del deseo…el discursono es simplemente aquello que traduce las luchas o los sistemas de dominación,sino aquello por lo que, y por medio de lo cual, se lucha, aquel poder del quequiere uno adueñarse (2002,p.15)
Escrito por lacuevadelpedagogo el 14/03/2010 21:54 | Comentarios (0)
Se considera a las nuevas tecnologías como latelevisión, la radio, los ordenadores,…la nueva y futura panacea en educación,siendo procesos de comprensión tanto individual, como grupal o social, parapoder llegar a una mejor comprensión para la creación del conocimiento.
Pero nuestro objetivo educativo no sería aportartoda la información disponible, más bien ayudarnos de estos medios pararealizar una educación más amplia y completa, como es la educación en valores,la creación coherente del yo en la sociedad,…y enseñar a utilizar y buscar oencontrar este tipo de información.
Esta comprobado que los medios de masas comotelevisión, radio, internet,…copan las necesidades y deseos de las personas,sobre todo la televisión, por el hecho que no cuesta verla comparado con leerun libro. Aunque esto tenga sus características negativas, como puede ser unaposible alienación intelectual, se puede aprovechar la creación en masa deproductos por su uso al ser sencillos, directos, llamativos,…eso si noutilizándolo como base, más bien como complemento.
Otro punto a destacar sería la programación que senos ofrece, ya que visto el potencial que tiene la televisión, esta no seutiliza más bien con hechos informativos, educativos, formativos,…prevaleceante todo el disfrute y ocio de la plebe, la programación no se hace con uninterés por la educación o culturalización, se rige más bien por temaseconómicos, de audiencia y de interés ocioso de la sociedad.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 14/03/2010 21:53 | Comentarios (0)
El sistema educativo se encuentra inmerso en unproceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones socialespropiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo delas tecnologías de la información y de la comunicación, por los cambios en lasrelaciones sociales y por una nueva concepción de las relacionestecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología-educación.
Los ambientes instruccionales, tal como los conocemos,han comenzado a transformarse en la actualidad para adaptarse a la sociedad dela información
Centrarse en el ambiente de aprendizaje, sin embargo,no puede reducirse al anáisis de la organización del espacio y el tiempoeducativos. Con ser elementos que resultan fuertemente afectados por el impactode las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el marco en elque se desarrolla la comunicación educativa, existen otras claves organizativasafectadas (Salinas, 1995):
a) Las coordenadas espacio-temporales que seconfiguran y que determinan muchas de las variables del proceso deenseñanza-aprendizaje.
b) Las instituciones u organizaciones que administranla enseñanza, en cuanto que la utilización de las telecomunicaciones requierennuevos sistemas de distribución de los materiales, nuevas estructuras decomunicación de usuario con la organización y, en consecuencia, nuevas fórmulasde diseño y producción de los materiales y cursos.
c) La implantación de estos nuevos sistemas, sobretodo en lo que al acceso y utilización por parte del usuario se refiere;entendiendo por usuarios tanto profesores como alumnos. En este sentido, lasfórmulas utilizadas convencionalmente dejan paso a nuevas situaciones , determinadasen gran medida por las coordenadas espacio-temporales a que hacíamos referenciaen el primer punto y por las posibilidades tecnológicas.
Esindudable, que la unidad básica de espacio educativo (el aula o la clase) y launidad básica de tiempo (también suele recibir la denominación de clase) se venafectadas por la aparición de las nuevas tecnologías de la información en elámbito educativo. La evolución misma de las tecnologías de la información, enel contexto definido por una sociedad de servicios, plantea nuevos desafíos ala educación, ya que en el futuro la obtención y organización de la informaciónse convertirá en la actividad vital dominante para una parte importante de lapoblación. Pero, al mismo tiempo que las TIC contribuyen al vertiginoso cambioque exige nuevas destrezas y cambios en los objetivos, pueden contribuir a sulogro y dominio. En ello reside uno de los papeles cruciales que las TIC puedendesarrollar en el sector educativo.
Objetivosque comienza a requerir nuestra sociedad:
Educación para el empleo
Educación para la vida
Educación para el mundo
Educación para el auto-desarrollo
Educación para el ocio
LOS NUEVOSESCENARIOS DEL APRENDIZAJE
Describirescenarios de aprendizaje propiciados por las nuevas tecnologías nos ayudará enel diseño y creación de ambientes de aprendizaje adecuados a las nuevascoordenadas espacio-temporales, a los nuevos objetivos educativos, etc., de talforma que podamos comprender cómo los cambios afectan a los estudiantes,profesores, centros y a la comunidad.
Estos nuevosescenarios pueden referirse, tanto al impacto que la introducción de las TICtiene en la enseñanza convencional, como a la configuración de nuevosescenarios para el aprendizaje. Entre el aula convencional y las posibilidadesde acceso a materiales de aprendizaje desde cualquier punto a través detelecomunicaciones existe todo un abanico de posibilidades de acceso a recursosde aprendizaje y de establecer comunicación educativa que deben serconsiderados, sobre todo en una proyección de futuro.
EL IMPACTOSOBRE EL ENTORNO DEL ESTUDIANTE
Lasimplicaciones desde esta perspectiva sobre el rol del alumno implica:
1.- Acceso a un amplio rango de recursos deaprendizaje. Deben tener acceso a una variedad de recursos de informaciónincluyendo bibliotecas, bases informáticas, programas de software, paquetesmultimedia, expertos en contenido, y a otros sistemas de comunicación.
2.- Control activo de los recursos de aprendizaje. Elalumno debe poder manipular activamente la información, debe ser capaz deorganizar información de distintas maneras, elaborar estructuras cognitivas máscomplejas que la simple respuesta a pantallas previamente diseñadas. Endefinitiva, poseer destrezas para usar las herramientas de información y poderacceder a las mismas.
3.- Participación de los alumnos en experiencias deaprendizaje individualizadas. Basadas en sus destrezas, conocimientos,intereses y objetivos. Debe entenderse que instrucción individualizada nosignifica instrucción aislada, sino instrucción adaptada a las necesidadesespecíficas de cada alumno.
4.- Acceso a grupos de aprendizaje colaborativo, quepermita al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en común paramaduración, éxito y satisfacción personal. Este tipo de actividades no debenlimitarse a un aula concreta, centro o comunidad. A través detelecomunicaciones estos proyectos pueden incluir alumnos en distintaslocalidades y escuelas, proporcionando, así, una visión más universal eintercultural.
5.- Experiencias en tareas de resolución de problemas(o mejor de resolución de dificultades emergentes mejor que problemaspreestablecidos) que son relevantes para los puestos de trabajo contemporaneosy futuros.
LOS CAMBIOSEN EL PROFESORADO
En este contexto,parece conveniente que los profesores sean capaces de:
1.- Guiar a los alumnos en el uso de las bases deinformación y conocimiento así como proporcionar acceso a los alumnos para usarsus propios recursos.
2.- Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en elproceso de aprendizaje autodirigido, en el marco de aciones de aprendizajeabierto, tal como ya se ha señalado.
3.- Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje enel que los alumnos están utilizando los recursos de aprendizaje. Tienen que sercapaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas,monitorizar el progreso del estudiante; proporcionar feedback de apoyo altrabajo del estudiante; y ofrecer oportunidades reales para la difusión deltrabajo del estudiante.
4.- Acceso fluido al trabajo del estudiante enconsistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas y conel nuevo alumno-usuario de la formación descrito.
EL IMPACTOSOBRE LA ADMINISTRACION
a) Diseño yproducción de nuevos materiales
Tal como seha señalado, uno de los principales efectos de la utilización de las TIC en laeducación es el aumento de la autonomía del alumno. A la superación de lasbarreras de la distancia y el tiempo para acceder al aprendizaje, se añademayor interacción y la oportunidad de controlar las actividades de aprendizajey compartirlas mediante la intercomunicación en un marco de apoyo ycolaboración.
Dotar a losmateriales de capacidad de ejercer esta autonomía por parte de los alumnossupone cambios en el proceso de diseño. Este nuevo marco para el diseño noslleva a un nuevo modelo de 'diálogo' o 'conversación' que hace incapié en losaspectos de interacción y cooperación del proceso de enseñanza-aprendizaje eintegra como esenciales la indagación y la exploración, generalmente ausentesen los diseños tradicionales.
b) Sistemasde información y distribución
De acuerdocon lo que venimos diciendo en relación al diseño del material, lasinstituciones involucradas deben experimentar cambios que hagan posible laflexibilidad en la organización espacial y, sobre todo, temporal, de los cursosy programas, etc.. Debe revolucionarse el control administrativo de laactividad educativa y los sistemas de intercambio de información sobre lamisma.
En cuanto alos sistemas de distribución de los materiales, la evolución y el grado decomplejidad de las TIC es tal que, desde una óptica meramente didáctica, casies indiferente cual sea el sistema físico de conexión o el componenteelectrónico. Lo que se hace necesario es que, tanto para la interacciónsincrónica como para la asincrónica, el sistema ofrezca acceso fácil, presentepropósitos claros, y que se fomente la interacción.
c) Sistemasde comunicación
Tanto desdeel punto de vista del diseño y producción de materiales, como delestablecimiento de sistemas de distribución y de comunicación, el valor añadidoque estas tecnologías proporcionan a los usuarios para cubrir las crecientesnecesidades de aprendizaje y que determina las características de cada uno delos escenarios descritos, es triple:
flexibilidad, lograda mediante la adaptación a una gran diversidad de necesidades, de modelos de alumno, de estrategias y marcos didácticos (multiestrategia) y de combinación de medios (multimedia)
accesibilidad, permitiendo el acceso remoto o local a los materiales de aprendizaje cuando y donde los estudiantes lo requieran;
apoyo a los usuarios del sistema (alumnos, productores y profesores)
ELAPRENDIZAJE ABIERTO EN LOS NUEVOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
En relacióna las situaciones de aprendizaje, el concepto de abierto supone cambiosimportantes en la organización tanto administrativa, como de los materiales ysistemas de comunicación, presentando dos dimensiones distintas (Binstead,1987; Topham,1989):
1: Una que está relacionada con los determinantes alos que el estudiante debe atenerse: asistencia a un lugar predeterminado,tiempo y número de sesiones, ser enseñado en grupo por el profesor, las reglasde la organización.
2: Otra dimensión del concepto está relacionada con latraslación de los determinantes educacionales: metas de aprendizajeespecificadas muy ajustadas; secuencia de enseñanza y lugar; la estrategia paraenseñar del profesor individual o de la organización. Dejar de aplicar talesdeterminantes termina en diseños educacionales cerrados.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 10/03/2010 19:37 | Comentarios (0)
No cabe duda que desdehace unos años el desarrollo más importante para muchos países es el económico,a partir de este pretenden desarrollar los demás, con resultados obvios en laactualidad. Muy ligado a este se encuentra el desarrollo tecnológico, ya queeste aspecto de la industria contribuye tanto en el desarrollo yespecialización, como en su competitividad económica y opcionalidades enmúltiples estadios de la vida, pero…
¿Qué ocurre con elcomponente humano?
Las nuevas tecnologíasy sus variadas herramientas y usos no dejan de ser un recurso en manos de. Creoque al profesorado debería dirigirse una formación específica encaminada en 2aspectos.
El primero sería la utilizacióny manejo de estas herramientas, para que obtengan el máximo de posibilidades ala hora de su actuación pedagógica, para motivar ante el estudio, utilizarlocomo una herramienta más, ser innovadores, encontrar actividades, videos,documentos,…que apoyen la tarea educativa de una forma más amplia, beneficiosae interesante.
Por otra parte, que seenseñen no sólo el funcionamiento, sino los resultados, es decir, se muestrenejemplos o se instruya, en toda su amplitud, lo que esta corriente puede dar.Creación de páginas web, creación de plataformas, evaluación on-line, blogspersonales o grupales,…
A modo dereflexión-conclusión, veo un gasto innecesario una gran inversión en este tipode aparatos, si después el profesorado no lo utiliza, o no sabe, si dedica arealizar actividades simples que cada uno puede hacer en su casa. Hay que hacerver las grandes oportunidades que aporta las nuevas tecnologías en una prácticaeducativa y pedagógica, utilicemos estas herramientas con un uso coherente yaprovechando el máximo que nos ofrece, para mejorar y evolucionar la actividaddocente.
Escrito por lacuevadelpedagogo el 10/03/2010 19:36 | Comentarios (0)